SDN DRENGES 1

Thursday, 8 November 2012

PEMERINTAH KABUPATEN NGANJUK

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA DAERAH

SEKOLAH DASAR NEGERI DRENGES I No. 291

Jalan Sari No. 05 Kec. Kertosono Kab Nganjuk Kode Pos 64391

====================================================================

PERENCANAAN UPACARA

Dalam Rangka Lomba Upacara Sekolah ( TUS )

Hari, Tanggal, Tempat Dan Waktu:

v Hari : Kamis

v Tanggal : 04 November 2010

v Tempat : SDN Drenges 1

v Waktu : 07.00 -07.45 WIB

v Jenis Tata Upacara : Tata Upacara Sekolah ( TUS )

Pejabat Upacara

v Pembina Upacara : AGUS SUKRI EFFENDI, S.Pd ( Kep.Sek)

v Pemimpin Upacara : M. RIZA MAULANA D. (Kelas 5)

v Perwira Upacara : ERVAN BAHARUDIN SAVIQ (Kelas 5)

Petugas Upacara

v Pemandu Acara : NAILA SALSABILA (Kelas 5)

v Pembawa Teks Pancasila/ Ajudan : ROBIYANTO (Kelas 6)

v Pembawa Pembukaan UUD 1945 : DEVI PERMATASARI (Kelas 6)

v Petugas Pengibar Bendera : TYAS RAHAYU N. (Kelas 6)

PUPUT WANGSIR (Kelas 6)

NURUL NUR K. (Kelas 6)

v Pembawa Naskah Sumpah Pemuda : SINTA JONIA N. (Kelas 6)

v Janji Siswa : RISKY SADA P. (Kelas 6)

v Pembaca Do’a : NUR LAILI R. (Kelas 5)

v Paduan Suara : GABUNGAN (Kelas 3, 4, 5)

v Pemimpin Lagu/ Dirigen : SERLY MELIANA P. (Kelas 4)

v Petugas PPPK : MILA PUSPITASARI (Kelas 6)

BINTI MARATUS S. (Kelas 5)

FENI ELA R. (Kelas 5)

UMI AYUL. (Kelas 5)

RIZA SUKMA (Kelas 6)

v Petugas PKS : AHMAD WAHYUDI (Kelas 6)

UMAR SANTOSO (Kelas 6)

Pemimpin Peleton

v Peleton I : M. RIZAL EKA (Kelas 6)

v Peleton II : ADE SYAHRI (Kelas 6)

v Peleton III : SHOLAHUDIN ZUHRI (Kelas 6)

v Peleton IV : AHMAD SANTOSO (Kelas 6)

v Peleton V : M. NUR ASRI (Kelas 5)

Dewan Guru : Seluruh personil Guru SDN Drenges 1
Kesatuan Upacara

v Peserta Upacara :

Ø 1 Peleton Kelas VI

Ø 1 Peleton Kelas V

Ø 1 Peleton Kelas IV

Ø 1 Peleton Kelas III

Ø 1 Peleton Kelas I & II (Gabungan)

v Undangan :

Ø UPTD TK, SD dan PLB Kec. Kertosono

Ø Kepala Sekolah Gugus V

Ø Tokoh Masyarakat

Pakaian :

v Pembina Upacara : Pakaian Sipil Lengkap (PSH)

v Pengibar Bendera : Putih-Putih

v Pemimpin Upacara : Putih-Putih

v Pengatur Upacara : Putih-Putih

v Pembaca Pembukaan UUD 1945 : Putih-Putih

v Pembaca Do’a : Putih-Putih

v Pembaca Janji Siswa : Putih-Putih

v Ajudan Pembina Upacara : Putih-Putih

v Tim Paduan Suara : Seragam Khas Sekolah

v Pemimpin Peleton : Putih-Putih

v Peserta Upacara : Merah-Putih

v Undangan Dan Guru : Pakaian Sipil Lengkap (PSH)

Susunan Tata Upacara :

v Perencanaan Upacara : Terlampir

v Petunjuk Teknis : Terlampir

v Denah Lapangan : Terlampir

Lampiran :

v Teks Lagu Kebangsaan Indonesia Raya

v Teks Lagu Mengheningkan Cipta

v Teks Lagu Bangun Pemuda Pemudi

v Teks Lagu Maju Tak Gentar

v Teks Pancasila

v Teks Pembukaan UUD 1945

v Teks Keputusan Kongres Sumpah Pemuda 1928

v Teks Amanat Pembina Upacara

v Teks Do’a

v Teks Janji Siswa

Mengetahui Drenges, 03 November 2010

Kepala Sekolah Selaku Perwira Upacara

Pembina Upcara

AGUS SUKRI EFFENDI, S.Pd ERVAN BAHARUDIN SAVIQ

NIP. 19620828 198303 1 016

DENAH LOKASI UPACARA BENDERA

Keterangan :

Tiang Bendera 11. Pemimpin Team Paduan Suara
Pembina Upacara 12. Regu Paduan Suara
Ajudan 13. Peleton-Peleton/ Peserta Upacara
Pemimpin Upacara 14. PKS
Pengatur Upcara 15. Pemimpin Peleton Guru
Pemandu Acara 16. Peleton Guru
Pengibar Bendera 17. Regu PMR / PPPK
Pembaca Pembukaan UUD 1945
Pembaca Janji Siswa
Pembaca Do’a

PERLENGKAPAN UPACARA

1. Bendera Merah Putih (1 Buah)

2. Tali Bendera Merah Putih 1 Buah (17 meter)

3. Tiang Bendera Warna Putih (7,5 meter)

4. Teks Pancasila (1 lembar)

5. Teks Pembukaan UUD 1945 (1 lembar)

6. Teks Sumpah Pemuda (1 lembar)

7. Teks Amanat Pembina Upacara (1 lembar)

8. Teks Do’a (1 lembar)

9. Teks Susunan Upacara Bendera (1 lembar)

10. Perencanaan Upacara Bendera (1 lembar)

11. Denah Lapangan Upacara Bendera (1 lembar)

12. Pengeras Suara/ Sound System ( 2 buah)

13. tiang microfon (6 buah )

14. Podium Pembina Upacara (1 Buah)

15. Podium Regu Koor (1 Buah)

16. Papan Nama Peleton-Peleton, Petugas, Pejabat Upacara Bendera (1 set)

17. Seragam Pengibar Bendera Dan Petugas Upacara Bendera (1 set)

18. Tenda PPPK (1 buah)

19. Kotak Dan Isi PPPK ( 1 set )

20. Perlengkapan PKS ( 2 set )

Mengetahui Drenges, 03 November 2010

Kepala Sekolah Selaku Perwira Upacara

Pembina Upcara

AGUS SUKRI EFFENDI, S.Pd ERVAN BAHARUDIN SAVIQ

NIP. 19620828 198303 1 016

UPACARA BENDERA

DALAM RANGKA PERINGATAN HARI SUMPAH PEMUDA KE - 82

KAMIS, TANGGAL 04 NOVEMBER 2010

DIMULAI ………

1. Persiapan Pasukan Selesai

2. Pemimpin Upacara Memasuki Lapangan Upacara, Pasukan Disiapkan

3. Penghormatan Kepada Pemimpin Upacara

4. Laporan Pemimpin Peleton Kepada Pemimpin Upacara

5. Pembina Upacara Memasuki Lapangan Upacara, Pasukan Disiapkan

6. Penghormatan Kepada Pembina Upacara

7. Laporan Pemimpin Upacara Kepada Pembina Upacara

8. Pengibaran Bendera Merah Putih Diiringi Lagu Kebangsaan Indonesia Raya

9. Mengheningkan Cipta Dipimpin oleh Pembina Upacara

10. Pembacaan Teks Pembukaan UUD 1945

11. Pembacaan Teks Pancasila Oleh Pembina Upacara Dan Diikuti Seluruh Peserta Upacara

12. Pembacaan Teks Keputusan Kongres Pemuda Indonesia 1928

13. Pembacaan Janji Siswa

14. Amanat Pembina Upacara

15. Persembahan Lagu-Lagu Perjuangan

16. Pembacaan Do’a

17. Laporan Pemimpin Upacara Kepada Pembina Upacara

18. Penghormatan Kepada Pembina Upacara

19. Pembina Upacara Berkenan Meninggalkan Lapangan Upacara

20. Penghormatan Kepada Pemimpin Upacara

21. Pemimpin Upacara Meninggalkan Lapangan Upcara

22. Upacara Selesai, Pasukan Dapat Dibubarkan

Mengetahui Drenges, 03 November 2010

Kepala Sekolah Selaku Perwira Upacara

Pembina Upcara

AGUS SUKRI EFFENDI, S.Pd ERVAN BAHARUDIN SAVIQ

NIP. 19620828 198303 1 016

PETUNJUK TEKNIS

PELAKSANAAN UPACARA BENDERA

NO.	WAKTU	ACARA	URAIAN PEMBAWA ACARA	KEGIATAN	KETERANGAN
1	2	3	4	5	6
I	Ditentukan 07.00-07.05	A. Persiapan	1. Setiap Pemimpin peleton menyiapkan peletonnya	- Setiap pemimpin peleton mengatur jarak, menghitung peletonnya masing-masing	Pemimpin memimpin dari depan peletonnya
II	Ditentukan 07.05-07.10	B. Pendahuluan	2. Pemimpin Upacara memasuki lapangan Upacara 3. Penghormatan kepada Pemimpin Upacara 4. Laporan setiap Pemimpin peleton kepada Pemimpin upacara	- Pemimpin Upacara menuju/ mengambil tempat yang telah ditentukan - Aba-aba penghormatan dipimpin oleh pemimpin peleton paling kanan - Setiap pemimpin peleton menuju menghadap Pemimpin Upacara - Tanpa diawali diakhiri dengan penghormatan setiap pemimpin peleton melapor kepada pemimpin Upacara - Setelah melapor, setiap pemimpin peleton kembali kesamping kanan peletonnya masing-masing - Pemimpin Upacara memberikan aba-aba istirahat parade - Perwira Upacara menghadap Pembina Upacara, melapor bahwa Upacara Bendera siap untuk dimulai.	Peleton dalam posisi siap Aba-abanya: “Kepada pemimpin Upacara, hormat gerak” Kepemimpinan diserahkan kepada pemimpin Upacara Aba-abanya: “ Pimpinan saya ambil alih, Istirahat Ditempat Gerak”. Lapor Upacara bendera memperingati hari Sumpah Pemuda ke-82 Kamis tanggal 04 November 2010 siap dilaksanakan
III	Ditentukan 07.10-07.30	C. Pokok	5. Pembina Upacara memasuki lapangan Upacara 6. Penghormatan Umum 7. Laporan Pemimpin Upacara 8. Pengibaran Bendera Sang Saka Merah Putih 9. Mengheningkan Cipta oleh Pembina Upacara 10. Pembacaan Teks Pancasila 11. Pembacaan Teks Pembukaan UUD 1945 12. Pembacaan teks Keputusan Kongres Pemuda-Pemuda Indonesia Th. 1928 13. Pembacaan Teks Janji Siswa 14. Amanat Pembina Upacara 15. Persembahan Lagu-Lagu Perjuangan 16. Pembacaan Do’a 17. Laporan Pemimpin Upacara 18. Penghormatan Umum 19. Pembina Upacara meninggalkan lapangan Upacara 20. Penghormatan kepada pemimpin upacara 21. Pemimpin Upacara meninggalkan lapangan Upacara 22. Upacara selesai, pasukan dapat dibubarkan	- Sementara Pembina menuju mimbar Pemimpin Upacara menyiapkan peserta Upacara - Pemimpin Upacara memimpin penghormatan kepada Pembina Upacara - Pemimpin Upacara jalan kedepan sekitar 5 langkah, melaksanakan hormat dan dibalas Pembina kemudian laporan kepada Pembina Upacara bahwa Upacara siap untuk dilaksanakan - Pembina Upacara melaksanakan balik kanan dan ajudan mengambil tempat dibelakang Pembina sebelah kiri. - Petugas pengibar Bendera Sang Saka Merah Putih tampil kedepan tiang bendera mengikat tali dan mengambil posisi untuk membentang dilanjutkan laporan “ Bendera Siap” - Sementara itu dirigen regu paduan suara mengambil posisi didepan tim paduan suara - Sementara Sang Saka Merah Putih mulai bergerak keatas, regu paduan suara mulai menyanyikan lagu Indonesia Raya - Selesainya menyanyikan lagu Indonesia Raya bersamaan dengan sampainya bendera di puncak tiang, Pemimpin Upacara memberikan aba-aba tegak gerak. - Pembina Upacara memimipin mengheningkan Cipta - Pembawa Teks Pancasila menyerahkan Teks Pancasila kepada Pembina Upacara - Pembina Upacara membacakan teks Pancasila didepan peserta Upacara - - Pembawa teks Pancasila mengambil teks - Pancasila dari Pembina Upacara - - Pembaca teks Pembukaan UUD 1945 maju 3 langkah untuk membacakan teks Pembukaan UUD 1945. - - Selesai membacakan Teks kembali ketempat semula - - Pembaca teks maju 3 langkah dan membacakan Keputusan Kongres Pemuda-Pemuda Indonesia Th. 1928 - - Selesai membacakan Teks kembali ketempat semula - - Pembaca teks maju 3 langkah dan membacakan teks Janji Siswa - - Selesai membacakan petugas kembali ketempat semula - - Pembina Upacara memerintahkan Pemimipin Upacara untuk mengistirahatkan peserta Upacara - - Amanat Pembina Upacara - - Selesai amanat, Pemimpin Upacara langsung memberikan aba-aba siap kepada peserta Upacara - - Pemimpin regu paduan suara maju ke depan untuk memimpin menyanyikan lagu-lagu perjuangan “ Bangun Pemudi Pemuda & Maju Tak Gentar” - - Selesai memimpin regu paduan suara petugas pemimpin regu paduan suara kembali ketempat semula - - Petugas maju 3 langkah dan memabacakan do’a - - Selesai membacakan do’a petugas kembali ke tempat semula - - Pemimpin Upacara jalan kedepan sekitar 5 langkah kemudian laporan kepada Pembina Upacara tanpa didahului dan diakhiri dengan penghormatan bahwa Upacara bendera telah selesai dilaksanakan - - Selesai melapor, Pemimpin Upacara kembali ke tempat semula - - Pemimpin Upacara memberikan aba-aba penghormatan kepada Pembina Upacara - - Pembina Upacara meninggallkan tempat Upacara diikuti oleh pembawa teks Pancasila - Diluar tempat Upacara, Pembina Upacara sudah disambut oleh perwira Upacara, yang melapor bahwa Upacara bendera selesai dilaksanakan - Pemimpin Upacara balik kanan untuk menerima penghormatan dari peserta Upacara - Aba-aba penghormatan oleh pemimpin peleton paling kanan dan serentak semua pemimpin peleton mengikuti bersama - Pemimpin Upacara meninggalkan lapangan Upacara kembali ketempat semula - Pemimpin peleton memberikan aba-aba hadap kiri kepada masing-masing peleton - Masing-masing peleton dibubarkan oleh pemimpin peleton. - Peserta memberikan penghormatan kepada pemimpin peleton, setelah dibalas dengan sikap sempurna kemudian balik kanan maju satu langkah kemudian bubar.	Pemimpin Upacara menyiapkan tanpa diawali balik kanan Aba-abanya : “Kepada Pembina Upacara: Hormat Gerak” “Lapor Upacara Bendera Memperingati Hari Sumpah Pemuda Tgl.04-11-2010 siap dilaksanakan “ Pemimpin Upacara memberikan aba-aba : Kepada Sang Saka Merah Putih “ Hormat Gerak” waktu menghormat pandangan lurus kedepan Tim Paduan Suara menyanyikan lagu Kebangsaan Indonesia Raya Memberi aba-aba : “Tegak Gerak” Pembina Upacara memberikan/ menambah ucapan pengantar sebelum memberikan aba-aba : “Mengheningkan Cipta Mulai” Seluruh peserta Upacara menirukan pembacaan teks Pancasila yang dibacakan Pembina Upacara Pemimpin Upacara memberikan aba-aba: “Untuk Perhatian, Istirahat Ditempat Gerak” Pemimpin Upacara memberikan aba-aba: ” Siap Gerak” Pilihan lagu perjuangan : “Bangun Pemudi Pemuda Dan Maju Tak Gentar” Seluruh peserta Upacara menundukkan kepala “Lapor Upacara bendera telah dilaksanakan” laporan selesai. Aba-abanya: “Kepada Pembina Upacara, Hormat Gerak” Diawali dan dikhiri dengan penghormatan pada waktu laporan Aba-abanya: “Kepada Pemimpin Upacara, Hormat Gerak” Aba-abanya: “ Bubar Jalan”
IV	Ditentukan 07.30-07-40	D. Penutup E. Tambahan		- Meninggalkan lapangan Upacara (kecuali ada acara tambahan) - Perwira Upacara melapor kepada Pembina sesaat setelah Pembina Upacara meninggalkan lapangan Upacara - Perwira Upacara mengantar Pembina Upacara ke tempat yang telah ditentukan - Disesuaikan dengan kebutuhan	Disesuaikan dengan kebutuhan

Drenges, 03 November 2010

Perwira Upacara

ERVAN BAHARUDI SAVIQ

PANCASILA

1. KETUHANAN YANG MAHA ESA

2. KEMANUSIAAN YANG ADIL DAN BERADAB

3. PERSATUAN INDONESIA

4. KERAKYATAN YANG DIPIMPIN OLEH HIKMAT KEBIJAKSANAAN DALAM PERMUSYAWARATAN/ PERWAKILAN

5. KEADILAN SOSIAL BAGI SELURUH RAKYAT INDONESIA

UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA REPUBLIK INDONESIA

TAHUN 1945

P E M B U K A A N

Bahwa sesungguhnya Kemerdekaan itu ialah hak segala bangsa dan oleh sebab itu, maka penjajahan diatas dunia harus dihapuskan karena tidak sesuai dengan peri-kemanusiaan dan peri-keadilan.

Dan perjuangan pergerakan Kemerdekaan Indonesia telah sampailah kepada saat yang berbahagia dengan selamat sentaosa menghantarkan rakyat Indonesia kedepan pintu gerbang Kemerdekaan Negara Indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulat adil dan makmur.

Atas berkat rahmat Allah Yang Maha Kuasa dan dengan didorongkan oleh keinginan luhur, supaya berkehidupan kebangsaan yang bebas, maka rakyat indonesia menyatakan dengan ini kemerdekaannya.

Kemudian daripada itu, untuk membentuk suatu Pemerintah Negara Indonesia yang melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan Kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial, maka disusunlah Kemerdekaan Kebangsaan Indonesia itu dalam suatu Undang-Undang Dasar Negara Indonesia yang terbentuk dalam suatu susunan Negara Republik Indonesia yang berkedaulatan rakyat, dengan berdasar kepada: Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan beradab, Persatuan Indonesia, dan Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/ perwakilan, serta dengan mewujudkan suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.

PUTUSAN KONGRES

PEMUDA-PEMUDA INDONESIA

TAHUN 1928

KERAPATAN PEMUDA-PEMUDA INDONESIA YANG DIADAKAN OLEH PERKUMPULAN PEMUDA-PEMUDA INDONESIA YANG BERDASARKAN KEBANGSAAN, DENGAN NAMANYA YONG JAVA, YONG SUMATRA, PEMUDA INDONESIA, SEKAR RUKUN, YONG ISLAMIETEN BOND, YONG BATAK BOND, YONG SELEBES, PEMUDA KAUM BETAWI DAN PERHIMPUNAN PELAJAR-PELAJAR INDONESIA.

MEMBUKA RAPAT PADA TANGGAL 27-28 OKTOBER 1928 DI NEGERI JAKARTA: SESUDAHNYA MENDENGAR PIDATO-PIDATO DAN PEMBICARAAN YANG DIADAKAN DIDALAM KERAPATAN TADI, SESUDAH MENIMBANG SEGALA ISI PIDATO-PIDATO DAN PEMBICARAAN INI, KERAPATAN LALU MENGAMBIL KEPUTUSAN :

PERTAMA,

KAMI PUTRA DAN PUTRI INDONESIA MENGAKU BERTUMPAH DARAH YANG SATU, TANAH INDONESIA

KEDUA,

KAMI PUTRA DAN PUTRI INDONESIA MENGAKU BERBANGSA YANG SATU, BANGSA INDONESIA

KETIGA,

KAMI PUTRA DAN PUTRI INDONESIA MENJUNJUNG BAHASA PERSATUAN, BAHASA INDONESIA

SETELAH MENDENGAR PUTUSAN INI, KERAPATAN MENGELUARKAN KEYAKINAN ASAS INI WAJIB DIPAKAI OLEH SEGALA PERKUMPULAN –PERKUMPULAN KEBANGSAAN INDONESIA.

MENGELUARKAN KEYAKINAN PERSATUAN INDONESIA DIPERKUAT DENGAN MEMPERHATIKAN PERSATUANNYA :

KEMAUAN

SEJARAH

HUKUM- ADAT

PENDIDIKAN DAN KEPADUAN

DAN MENGELUARKAN PENGHARAPAN SUPAYA PUTUSAN INI DISIARKAN DALAM SEGALA SURAT KABAR DAN DIBACAKAN DIMUKA RAPAT PERKUMPULAN-PERKUMPULAN KITA.

TEKS AMANAT PEMBINA UPACARA

DALAM RANGKA PERINGATAN HARI SUMPAH PEMUDA KE-82

KAMIS, TANGGAL 04 NOVEMBER 2010

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Selamat pagi dan salam sejahtera semoga rahmad Tuhan selalu menyertai kita semua amin!

v Yang terhormat Bapak Kepala SDN Drenges 3

v Yang saya hormati, Bapak Ibu dewan guru SDN Drenges 1 dan SDN Drenges 3

v Serta anak-anakku semua yang saya banggakan.

Mengawali sambutan saya pada pagi hari ini, marilah kita memunajatkan puja dan puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas limpahan rahmad-Nya hari ini kita dapat melaksanakan lomba Tata Upacara Sekolah, dalam rangka memperingati Hari Sumpah Pemuda yang ke -82 dengan tema “ Membangun Karakter Pemuda Demi Bangsa Indonesia Yang Maju Dan Bermartabat ”

Anak-anakku yang kami sayangi,

Peristiwa Sumpah Pemuda yang terjadi 82 tahun yang lalu tepatnya tanggal 28 Oktober 1928, adalah merupakan ujung tonggak sejarah yang tidak boleh dilupakan, karena sejak saat itulah bangsa Indonesia mulai timbul dan tumbuh jiwa rasa persatuan dan kesatuan. Sebagaimana yang telah diikrarkan pada waktu itu, yakni :

Pertama,

Kami Putra Dan Putri Indonesia Mengaku Bertumpah Darah Yang Satu, Tanah Indonesia

Kedua,

Kami Putra Dan Putri Indonesia Mengaku Berbangsa Yang Satu, Bangsa Indonesia

Ketiga,

Kami Putra Dan Putri Indonesia Menjunjung Bahasa Persatuan, Bahasa Indonesia

Anak-anak .........! Apakah sudah jelas dengan isi Sumpah Pemuda tadi ?

Anak-anakku yang kami sayangi,

Berbekal pada isi Sumpah Pemuda tadi, anak-anak sebagai generasi penerus bangsa dan sebagai pemegang estafet pembangunan di masa mendatang, marilah kita tanamkan jiwa persatuan dan kesatuan demi menopang tegak teguhnya Negara Kesatuan Republik Indonesia, sehingga dapat tercipta situasi yang kondusif.

Selanjutnya, sebagai putra bangsa kewajiban kalian semua adalah belajar dan terus belajar, menuntut ilmu setinggi-tingginya dalam rangka upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia, sehingga kita mempunyai wacana yang luas, dapat menjadi generasi yang tangguh dan handal.

Akhirnya melalui peringatan Sumpah Pemuda ini kami berharap anak-anak dapat menjunjung tinggi sekaligus menjadikan pedoman isi dan ikrar tadi. Mengaku Satu tanah Air, Satu Bangsa, Satu Bahasa, sehingga betul-betul tertanam jiwa Patriotisme.

Majulah pemuda ......., Jayalah Indonesia ........!

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Kepala SDN Drenges 1

AGUS SUKRI EFFENDI, S.Pd

NIP. 19620828 198303 1 016

DO’A

Bismillahir Rohmanir Rochim

Dengan menyebut nama-Mu ya Allah,

Tuhan Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang

Segala Puji hanyalah untuk-Mu ya Allah, Tuhan Semesta Alam

Ya Allah,

Hanya dengan limpahan rahmad-Mu, kami dapat melaksanakan Upacara Bendera

Pada pagi hari ini, dengan hikmat dan selamat

Ya Allah, Ya Tuhan Kami,

Jadikanlah upacara bendera pagi ini, sebagai pembangkit dan pendorong

Amal bakti kami, dalam menuntut ilmu yang berguna bagi Nusa, Bangsa, dan Agama

Ya Allah,

Berikanlah kepada kami ilmu yang bermanfaat,

Dan berikanlah kepada kami pengertian yang mudah

Ya Allah, Ya Tuhan Kami,

Ampunilah dosa-dosa kami, dosa kedua orang tua kami, dan dosa guru-guru kami,

Serta jauhkanlah kami dari siksa api neraka

Ya Allah,

Terimalah dan kabulkanlah do’a kami. Amin Yarobal’alamin…..

Robbana Atiina Fiddun Ya Hasanah Wafil Akhiroti Hasanah Waqina Adza Bannar ….

Walhamdilillahi Robbil ‘Alamin.

JANJI SISWA

SATU : Taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, Abdi Terhadap Tanah Air dan Bangsa, Setia kepada Pancasiladan Undang-Undang Dasar 1945

DUA : Adab terhadap orang tua, hormat terhadap guru, serta menjunjung tinggi derajat dan martabat sekolah

TIGA : Belajar dengan sungguh-sungguh, sebagai bekal masa depan bangsa

EMPAT : Berprestasi dalam rangka mengisi kemerdekaan

LIMA : Menjadi warga masyarakat yang baik, dan pemuda Indonesia yang bertanggung jawab

proposal ptk sd

PROPOSAL PTK MATA PELAJARAN MATEMATIKA OLEH : ………. NIM. ………… KELAS ….. DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS TERBUKA UPBJJ MALANG POKJAR NGANJUK PROGRAM S 1 PGSD NOPEMBER 2010 A. JUDUL PENELITIAN Usaha Meningkatkan Keaktifan Belajar Kelompok Dengan Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw Bidang Studi Matematika “ Bangun Datar “ Siswa Kelas V SDN ……………, Kec. ……….., Kab. Nganjuk, Tahun Pelajaran 2010-2011. B. BIDANG KAJIAN Penelitian ini disusun untuk memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan oleh peneliti dengan fokus masalah yakni: Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Belajar Kelompok Dan Menjawab Pertanyaan Tingkat Lanjut Yang Bersifat Pemahaman Materi Dengan Metode Diskusi Jigsaw. C. PENDAHULUAN Pada awal pembelajaran terungkap bahwa guru kurang memperhatikan kesiapan siswa dalam berdiskusi, kegiatan untuk memilih anggota kelompok yang heterogen memang perlu dilakukan supaya diskusi lebih bervariasi dan hal tersebut kurang dilakukan guru. Siswa kurang aktif dikarenakan siswa yang pemikirannya lemah yang tidak diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya didalam kelompok tersebut, serta siswa yang pandai memonopoli hasil dari kelompok dengan jawabannya sendiri. Dengan demikian siswa yang kurang pandai cenderung pasif dan ramai dengan mengganggu kelompoknya ataupun kelompok lainnya. D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH 1. Bagaimana wujud penerapan metode Jigsaw agar keaktifan siswa dalam belajar kelompok dapat ditingkatkan ? 2. Bagaimana cara penerapan metode Jigsaw agar kemampuan menjawab pertanyaan tingkat lanjut dalam tes/ kuis pada tahap akhir penilaian siswa dapat ditingkatkan ? E. TUJUAN PENELITIAN Tujuan kegiatan penelitian ini adalah: 1. Dengan metode Jigsaw menggunakan kelompok ahli yang berasal dari kelompok asal yang bertugas untuk memahami tugas dan materi yang berbeda yang masing-masing anggota bertanggung jawab penuh terhadap materi yang dibahas pada kelompok ahli yang nanti akhirnya akan disebarkan kekelompok asal. Yang nantinya siswa akan bertindak lebih aktif. 2. Dengan metode Jigsaw guru membimbing siswa dalam kelompok ahli untuk memahami tugas dan materi yang berbeda dengan berdiskusi antar anggota kelompok ahli yang nantinya penyerapan materi lebih maksimal dan menjawab pertanyaan tingkat lanjut pada penilaian akhir yang berupa tes/ kuis dapat ditingkatkan. F. MANFAAT HASIL PENELITIAN Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi guru, sebagai masukan terutama dalam penggunaan metode belajar mengajar yang efektif sehingga dapat mengoptimalkan prestasi belajar siswa. 2. Bagi siswa, untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga nilai hasil kerja siswa diatas KKM yang telah ditentukan guru pada awal semester. 3. Bagi peneliti, untuk mengembangkan cara mengajarnya menjadi lebih variatif serta kondusif dalam pengelolaan kelas dan peka terhadap masalah – masalah siswa didalam pembelajaran. 4. Bagi sekolah, untuk meningkatkan kwalitas output siswa ketika siswa menginjak pada pendidikan yang lebih tinggi. 5. Bagi pengembangan ilmu pendidikan, dapat digunakan sebagai acuan yang dapat dijadikan sebagai pedoman dalam kegiatan belajar-mengajar. G. KAJIAN PUSTAKA Bambang Yulianto ( 2008 : 7 ), menyatakan ada berbagai model pengelolaan kelas yang lebih mengacu pada pembelajaran daripada pengajaran, yakni : Pengajaran Langsung ( Dirrect Instruction ), Pembelajaran Kontektual ( CTL ), Pembelajaran Kooperatif ( Cooperative Learning ), Pengajaran Quantum ( Quantum Teaching ), dan Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem Based Instruction ). Dalam mempelajari matematika siswa juga menghadapi masalah yang sering kali mereka tidak berhasil menyelesaikannya. Padahal menyelesaikan masalah matematika merupakan cara terbaik untuk meningkatkan kemampuan matematika seseorang, terutama bagi mereka yang ingin berperan dalam pengembangan matematika dan penggunaanya ( Sutawijaya, 1998 ). Model pembelajaran koopertif menuntut kerjasama dan saling bergantungnya siswa dalam struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur penghargaan, struktur tugas mengacu pada dua hal yaitu cara pembelajran diorganisasikan dan jenis kegiatan yang dilakukan siswa dalam kelas. Struktur tujuan dalam pembelajaran kooperatif terjadi apabila siswa dapat mencapai tujuan hanya jika siswa lain yang bekerja sama mencapai tujuan tersebut. Struktur penghargaan mengacu pada upaya individu membantu individu yng lain dalam memperoleh penghargaan ( Ibrahim, 2000 ). Dengan demikian, penghargaan individu merupakan penghargaan bersama ( kelompok ). Metode pembelajaran kelompok Jigsaw merupakan metode diskusi yang menuntut siswa memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap tugas matematika yang dibebankan kepada siswa. Sehingga juga menuntut siswa didalam kelompok ahli untuk berpartisipasi aktif didalam memecahkan suatu persoalan. Langkah- langkah dalam berdiskusi dengan metode jigsaw sebagai berikut ini: Guru dalam hal ini memperbaiki pembelajarannya dengan metode Jigsaw yaitu pada tahap awal guru membentuk kelompok ( jumlahnya disesuaikan dengan jumlah topic yang akan dibahas ), misalnya lima kelompok. Masing-masing kelompok beranggotkan lima orang ( sesuai dengan jumlah kelompok ). Jumlah kelompok maupun anggotanya dapat dilipatkan. Masing-masing kelompok itu disebut kelompok asal. Selanjutnya, masing-masing anggota kelompok disebar membentuk 5 kelompok baru dengan satu anggota yang berasal dari 5 kelompok asal. Kelompok baru ini yang kemudian diberi nama kelompok ahli. Selanjutnya, lima kelompok ahli tersebut masing-masing diberi tugas yang berbeda. Selanjutnya, siswa melakukan diskusi dalam waktu yang telah ditentukan dalam kelompok ahli. Setelah memahami tugas dan materi, siswa kembali pada kelompok asal dan mereka berdiskusi dengan saling menyampaikan apa yang diperoleh dari kelompok ahli sebelumnya. Denga demikian, setiap siswa dalam kelompok tersebut mempelajari lima topic yang berbeda-beda. Tahap berikutnya guru memberikan tugas individual dan setelah dinilai secara klasikal/ oleh guru sendiri, penghargaan dapat diberikan, baik kepada kelompok ataupun perseorangan. H. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN 1. Subyek Penelitian a. Lokasi Dalam penulisan penelitian ini penulis mempergunakan siswa-siswi Kelas V SDN ……….., Desa ………., Kecamatan ……….., Kabupaten Nganjuk, yang berjumlah 20 orang. b. Karakteristik Siswa Karakteristik siswa/siswi Kelas V SDN ………., memang memilik berbagai variasi potensi yang berbeda-beda hal ini dikarenakan banyak siswa-siswi Kelas V SDN ……….., memiliki latar belakang yang sangat bervariasi. Dikarenakan siswa-siswi Kelas V SDN ……….., mempunyai wali muridnya memiliki pekerjaan yang berbeda-beda: petani, pedagang, perangkat desa, dan wiraswasta. Serta memiliki berbedaan umur yang beragam, hal tersebut dikarenakan pada waktu awal masuk SD mereka rerata memiliki umur 5,5 tahun s/d 7 tahun. 2. Prosedur Penelitian a) Rencana Pada waktu melaksanakan penelitian, peneliti mengambil mapel mtematika kelas V “ Bangun Datar “ sebagai materi ajar dalam pembelajaran. Penelitian tindakan ( Action research ). Perbaikan pembelajaran ini dilakukan untuk meningkatkan keaktifan diskusi siswa dengan pembelajaran kooperatif dengan metode Jigsaw serta meningkatkan kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan tingkat lanjut yang bersifat pemahaman. Ini direncanakan berlangsung selama 2 siklus, berlangsung selama 2 kali pendampingan. Setiap kegiatan dilaksanakan setiap minggunya ( bulan Nopember pada minggu ke-1 dan minggu ke-2). Tahap-tahap kegiatan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Tahap refleksi awal (basic reflection) 2. Siklus pertama meliputi : a. Perencanaan siklus I ( Pembuatan RP Perbaikan I ) b. Pelaksanaan tindakan siklus I c. Observasi siklus I d. Refleksi siklus I 3. Siklus kedua meliputi a. Perencanaan siklus II ( Pembuatan RP Perbaikan II ) b. Pelaksanaan tindakan siklus II c. Observasi siklus II d. Refleksi siklus II 4. Pembuatan Laporan PTK b) Pelaksanaan a. Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan PTK secara garis besar dikerjakan seperti berikut : Dalam melaksanakan tindakan perbaikan kelas ( PTK ) ini guru dibantu dua orang kolaborator yang terus melakukan pengamatan terhadap pembelajaran yang telah dilakukan peneliti. Refleksi dan diskusi tentang hasil perbaikan pembelajaran dilakukan oleh guru bersama observer yang dipandu oleh tutor. Gambar 3.1 Tahap-tahap dalam PTK (Sumber : IGAK Wardhani, dkk, 2007:2.4) Gambar 3.1 Spiral PTK (Hopkins, 1993) (Sumber : Hopkins dalam Supardi, 2006:105) 1. Metode pengumpulan data Pada setiap siklus dalam laporan tindakan kelas ini peneliti menggunakan 3 metode dalam mengumpulkan data-data hasil dari pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu : i. Data awal (basic reflection) diperoleh melalui studi dokumenter. Metode ini dapat dilakukan dengan cara mengumpulkan data siswa, yang dilihat dari rapor, buku induk dan catatan-catatan lainnya yang dapat menjadi data-data pendukung penelitian. ii. Data awal (basic reflection) kedua yaitu diperoleh dari wawancara. Wawancara ini dapat dilakukan kepada kolabolator-kolabolator penelitian yang selalu mengamati dan meneliti tindakan guru. iii. Data tindakan diperoleh melalui kegiatan pengamatan. 2. Metode analisa data A. Analisis data Pada penelitian ini peneliti mempergunakan analisis prosentasi dan kecenderungan memusat. B. Observasi Untuk mengetahui hasil penelitian ini maka penulis menggunakan bentuk tindakan atau observasi kepada 20 siswa kelas V SDN …………, Desa ……….., Kecamatan ………… dengan menggunakan pembelajaran kooperatif meliputi : 1. Suasana belajar siswa yang kooperatif Yaitu siswa melakukan pengalaman, interaksi, komunikasi dan refleksi. 2. Sikap guru yang menerapkan belajar kooperatif dalam pembelajaran 3. Ruang kelas yang menunjang belajar kooperatif. b. Prosedur umum pembelajaran Prosedur umum pembelajaran mencakup tiga tahapan pembelajaran yaitu : awal, inti, dan penutup. Tahap awal bertujuan untuk mengekplorasi pengetahuan awal siswa (appersepsi) dan memberikan motivasi siswa tentang materi yang akan dipelajari. Pada tahap inti guru mengajak siswa dalam mendalami cakupan materi dengan berbagai metode yang dilakukan dan membimbing siswanya dalam berdiskusi kelompok dengan metode jigsaw dan melatih siswa aktif dalam merespon pertanyaan tingkat lanjut yang bersifat pemahaman oleh guru. Kegiatan penutup yaitu pemberian evaluasi, rangkuman pelajaran, tindak lanjut, serta refleksi. c. Prosedur khusus pembelajaran Siklus I Tahap awal : Mengekplorasi pengetahuan awal siswa terhadap materi pelajaran yang telah dialami siswa pada pelajaran sebelumnya, pemberian informasi materi, tujuan pelajaran serta manfaat mempelajari materi tersebut. Tahap inti : Guru membimbing siswanya untuk berdiskusi tentang Bangun Datar dengan memberikan LK kepada kelompok dengan menggunakan metode jigsaw, dan guru mengamati proses kinerja siswa dalam kelompok baik dalam kerja dikelompok ahli maupun kelompok asal. Dan pembahasan beserta kelompok lain secara klasikal. Kegiatan penutup : Guru mengajak siswa memberikan kesimpulan dan flashback terhadap pembelajaran materi yang telah dilakukan, pemberian evaluasi dan tindak lanjut serta refleksi. Siklus II Tahap awal : Guru bersama siswa mereview hasil kegiatan pembelajaran mapel matematika “ Bangun Datar “ pada siklus I. dan kemudian menanyakan keberhasilan pembelajaran kepada siswa tentang diskusi kemarin dan menanyakan mengapa siswa pada pembelajaran siklus I kurang dapat menjawab pertanyaan tingkat lanjut yang bersifat pemahaman. Tahap inti : Guru memberikan materi dengan ceramah serta menyelingi penjelasan dengan memberikan pertanyaan yang bersifat dasar yang menuntun siswa untuk dapat menjawab pertanyaan tingkat lanjut nantinya, mengajak siswa melakukan diskusi dengan jigsaw dan memberikan LK dengan pertanyaan yang bersifat pemahaman. Kegiatan penutup : Guru mengajak siswa memberikan kesimpulan dan flashback terhadap pembelajaran materi yang telah dilakukan, pemberian evaluasi dan tindak lanjut serta refleksi. I. JADWAL PENELITIAN Setiap kegiatan di dalam penyusunan laporan PTK memerlukan jadwal yang dipakai untuk peneliti dalam melaksankan penelitiannya. Penelitian mempergunakan 2 siklus penelitian yaitu: pada Semester I tahun 2010/ 2011 yang dimulai pada bulan Nopember 2010. Dengan bahan penelitian penggunaan metode diskusi Jigsaw tentang “ Bangun Datar “ Mapel Matematika. Siklus I dilaksanakan pada 01 Nopember 2010 Siklus II dilaksanakan pada 08 Nopember 2010 Dengan uraian sebagai berikut : No. Tanggal Uraian Kegiatan Keterangan 1. 29-10-2010 Perencanaan Penelitian Penyusunan proposal PTK 2. 30-10-2010 Persiapan Pelaksanaan PTK Pembuatan RPP, peraga, Lembar Kegiatan Siswa, format penilaian, daftar check list/ rubrik, lembar evaluasi, pre test, lembar pengamatan, dll 3. 01-11-2010 15-11-2010 Pelaksanaan Siklus I Pelaksanaan Siklus II Refleksi kekurangan dan kelebihan oleh peneliti &kolaborator. Refleksi kekurangan dan kelebihan oleh peneliti &kolaborator 4. 16-11-2010 Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Penulisan laporan PTK memerlukan waktu 2 minggu J. BIAYA PENELITIAN RENCANA ANGGARAN BIAYA PENELITIAN TINDAKAN KELAS SDN ……., KECAMATAN …….., KABUPATEN ……. NO. Jenis Pengeluaran Biaya Keterangan 1. Pengadaan media peraga Rp. 116. 000 8 set peraga 2. Pengetikan rental Rp. 125. 000 2 mapel 3. HR Kolaborator Rp. 25. 000 - 4. Penjilidan PTK Rp. 75. 000 3 bendel 5. Fotocopy Rp. 88.000 PTK, LK, lembar evaluasi 6. Lain-lain Rp. 32. 000 - Jumlah Rp. 461.000 K. PERSONALIA PENELITIAN DAFTAR PENDAMPING PENELITI (Kolaborator) 1. Nama : ……………….. NIP : ………………… Tempat / Tanggal Lahir : ………………… Unit Kerja : ………………… 2. Nama : ………………. NIP : ……………… Tempat / Tanggal Lahir : ………………… Unit Kerja : ………………….. DAFTAR RIWAYAT HIDUP PELAKSANA PTK 3. Nama : …………….. NIM : …………….. Tempat / Tanggal Lahir : ……………….. Agama : Islam Jenis Kelamin : Perempuan Unit Kerja : ………… Status Keluarga : Kawin Jumlah Anak : ….. Pendidikan : S-1 PGSD Alamat Rumah : ………. No. Telepon : ………….. L. DAFTAR PUSTAKA 1. Arikunto, Suharsimi, dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara: Jakarta. 2. Catur, Bambang S., S.Pd. 2007. Seminar tema “ Cooperatif Learning”. Divisi Litbang Sekolah Integral Luqman Al Hakim: Nganjuk. 3. Good.T.L dan Bropl.v, .I.E. 1990. Educational Psychology. A Realistic Approach. Plains, New York : Longman 4. Juanda Krisna W.. 2005. Laporan Studi Kasus SDN Madyopuro I Malang. Malang PGSD PP-II Universitas Negeri Malang: Malang. 5. Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matemaika SD. Universitas Terbuka: Jakarta. 6. Nasution,S. 1987. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bina Aksra: Bandung. 7. Safari. 2004. Evaluasi Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 8. Suprayekti. 2004. Interaksi Belajar Mengajar. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta 9. Sourcebook For Science In Primary school. Mayenne:UNESCO Publishing 10. Trojcak. Doris. 1990. Developing a Competency for Sequencing Instruction. Dalam Developing Teacher Competencies. James Weigand. (Ed). "New Jersey.Printice-Hall. Inc. 11. Wardhani IGAK. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Terbuka. Jakarta. 12. Wardhani IGAK. 2007. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Universitas Terbuka: Jakarta. 13. Wibawa, Basuki Dr. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 14. Winkel.1990. Psikologi Pengajaran. Gramedia: Jakarta. 15. Yuwana, Setya. 2009. Seminar tema “Peningkatan Mutu Pendidikan”. Universitas Negeri Surabaya: Surabaya. M. LAMPIRAN-LAMPIRAN LEMBAR PENGAMATAN KINERJA / PROSES MAPEL MATEMATIKA No. Nama siswa ASPEK YANG DINILAI nilai KEAKTIFAN KEKOMPAKAN HASIL KERJA 1-25 A 1-25 B 1-25 C 1-25 D 1-25 A 1-25 B 1-25 C 1-25 D 1-25 A 1-25 B 1-25 C 1-25 D 1. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Keterangan : Keaktifan individu : A = nilai maximal ( 25 ) jika anak mengerjakan tugas dengan ide sendiri B = nilai maximal ( 25 ) jika anak tidak mengganggu pekerjaan teman C = nilai maximal ( 25 ) jika anak selalu tenang dalam menerima pelajaran dan mampu D = nilai maximal ( 25 ) jika anak selalu tanggap terhadap perintah dari guru. Kekompakan : A = nilai maximal ( 25 ) jika kelompok mengerjakan tugas dengan ide kelompok sendiri B = nilai maximal ( 25 ) jika kelompok tidak mengganggu pekerjaan teman kelompok lain C = nilai maximal ( 25 ) jika kelompok memiliki kreativitas tinggi terhadap tugas yang dibebankan D = nilai maximal ( 25 ) jika kelompok selalu berdiskusi dalam mengerjakan tugas dan tidak ada siswa yang pasif Hasil Kerja : A = nilai maximal ( 25 ) jika pekerjaan benar seluruhnya. B = nilai maximal ( 25 ) jika pekerjaan rapi dan jelas serta runtut C = nilai maximal ( 25 ) jika dapat dapat menerangkan dan menjelaskan hasil diskusi dengan baik D = nilai maximal ( 25 ) jika peran serta anggota kelompok lain dalam mengerjakan tugas kelompok terlihat Kolaborator/ team work ……………………….. Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Kolaborator No Aspek Yang Diminati Kemunculan Komentar Siklus I Siklus II 1 a. Guru menggunakan contoh b. Guru menggunakan alat peraga 2 Bahasa yang digunakan guru jelas dan sederhana 3 Guru memeriksa pemahaman siswa dan mengajukan pertanyaan serta memberi tugas LK. 4 Guru memberi kesempatan bertanya 5 a. Siswa menjawab pertanyaan tingkat lanjut b. Jawaban siswa logis 6 a. Siswa bertanya b. Pertanyaan siswa : Ditanggapi oleh guru Ditanggapi oleh siswa lain Tidak ditanggapi 7 Siswa pasif berdiskusi 8 a. Penyususan kelompok yang rapi b. Metode bervariasi ketika proses pembelajaran Kesan Umum : Keterangan : Catatlah berbagai kemunculan-kemunculan yang ada selama observasi yang dilakukan oleh peneliti. kriteria observasi : 1. Berapa kali guru menggunakan contoh sebelum memberikan penugasan siswa. Dan memberikan peragan alat peraga. 2. Berapa kali guru memberikan penjelasan dengan bahasa yang jelas dan sederhana. 3. Berapa kali guru memerikasa pekerjaan siswa didalam kelompok ataupun didalam kerja sendiri, menberikan pertanyaan dan penugasan LK. 4. Berapa kali guru memberikan kesempatan bertanya. 5. Berapa kali siswa menjawab pertanyaan guru dan memberikan jawaban yang logis. 6. Berapa kali siswa bertanya dan berapa kali pertanyaan siswa yang ditanggapi guru atau ditanggapioleh siswa yang lainya. 7. Berapa jumlah siswa yang pasif selama proses pembelajaran. 8. Berapa jumlah kelompok yang telah disusun guru yang memiliki penyusunan kelompok yang rapi dan berapa kali guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi dalam pembelajarannya.

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) USAHA MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR KELOMPOK DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE JIGSAW BIDANG STUDI MATEMATIKA “ BANGUN RUANG ( VOLUME TABUNG ) “ SISWA KELAS VI SDN TIRTOBINANGUN IV , KEC. PATIHANROWO, KAB. NGANJUK, TAHUN PELAJARAN 2011-2012. Disusun untuk mengikuti PLPG Tahun 2012 Oleh SUWATININGSIH, S.Pd.SD NIP. 19640730 198504 2 002 SEKOLAH DASAR NEGERI TIRTOBINANGUN IV UPTD PENDIDIKAN TK, SD DAN PLB KECAMATAN PATIHANROWO KABUPATEN NGANJUK A. JUDUL PENELITIAN Usaha Meningkatkan Keaktifan Belajar Kelompok Dengan Pembelajaran Kooperatif Metode Jigsaw Bidang Studi Matematika “ Bangun Ruang ( Volume Tabung ) “ Siswa Kelas VI SDN Tirtobinangun IV , Kec. Patihanrowo, Kab. Nganjuk, Tahun Pelajaran 2011-2012. B. BIDANG KAJIAN Penelitian ini disusun untuk memperbaiki pembelajaran yang telah dilakukan oleh peneliti dengan fokus masalah yakni: Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Belajar Kelompok Dan Menjawab Pertanyaan Tingkat Lanjut Yang Bersifat Pemahaman Materi Dengan Metode Diskusi Jigsaw. C. PENDAHULUAN  Pada awal pembelajaran terungkap bahwa guru kurang memperhatikan kesiapan siswa dalam berdiskusi, kegiatan untuk memilih anggota kelompok yang heterogen memang perlu dilakukan supaya diskusi lebih bervariasi dan hal tersebut kurang dilakukan guru. Siswa kurang aktif dikarenakan siswa yang pemikirannya lemah yang tidak diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya didalam kelompok tersebut, serta siswa yang pandai memonopoli hasil dari kelompok dengan jawabannya sendiri. Dengan demikian siswa yang kurang pandai cenderung pasif dan ramai dengan mengganggu kelompoknya ataupun kelompok lainnya.  Untuk mendesain kegiatan pembelajaran yang dapat merangsang hasil belajar yang efektif dan efisien dalam setiap materi pelajaran memerlukan metode penyampaian yang tepat dan pengorganisasian materi yang tepat. Metode pembelajaran hendaknya berprinsif pada belajar aktif sehingga dalam proses belajar dan perhatian pembelajaran utama ditujukan kepada siswa yang belajar, oleh karena itu guru harus dapat menggunakan berbagai macam metode dan pengorganisasian materi dengan tepat.  Metode pembelajaran yang mendorong siswa aktif dalam proses pembelajaran adalah metode pembelajaran jigsaw, discovery, inquiry, eksperimen, dan brainstorming. Metode yang diharapkan agar siswa mampu menemukan dan memahami konsep atau prinsip secara cooperative learning adalah metode pembelajaran Jigsaw. Seperti pemikiran di atas maka pengajaran di dalam kelas juga memiliki aspek yang sama, berdasarkan prinsip saling ketergantungan. Setiap siswa mempunyai kemampuan serta cara berfikir sendiri dalam menyelesaikan masalah. Pendekatan jigsaw dikembangkan untuk memberikan satu cara untuk membuat kelas sebagai suatu komunitas belajar yang saling menghargai terhadap kemampuan masing-masing siswa. Sejalan dengan itu metode Jigsaw di sekolah dasar kiranya merupakan alternatif untuk memenuhi kebutuhan siswa, sehingga dapat mengoptimalkan kemampuan, penalaran, dan keterampilannya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika. Selain itu berdasarkan pengamatan dan pengalaman peneliti sendiri selama ini proses pembelajaran Matematika di sekolah dasar jarang/belum menggunakan metode Jigsaw. Hasil belajar/kompetensi belajar merupakan hasil dari suatu usaha kegiatan yang dilakukan secara sadar untuk mendapatkan sejumlah pengetahuan dan pengalaman yang dipelajari. Hasil belajar dalam proses belajar dan pembelajaran dapat dipandang sebagai barometer keberhasilan siswa dalam mengikuti pelajaran tertentu maupun sebagai ukuran keberhasilan guru dalam melaksanakan proses belajar pembelajaran. Hasil belajar meliputi kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Gagne (Nana Sudjana 2002:45-46) mengemukakan lima kategori tipe hasil belajar yakni: 1) verbal information, 2) intelektual skill, 3) cognitive, 4) attitude, 5) motor skill. D. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH 1. Bagaimana wujud penerapan metode Jigsaw agar keaktifan siswa kelas VI SDN Tirtobinangun IV dalam belajar kelompok dapat ditingkatkan ? 2. Bagaimana cara penerapan metode Jigsaw agar kemampuan menjawab pertanyaan tingkat lanjut dalam tes/ kuis pada tahap akhir penilaian siswa dapat ditingkatkan ? E. TUJUAN PENELITIAN Tujuan kegiatan penelitian ini adalah: 1. Dengan metode Jigsaw menggunakan kelompok ahli yang berasal dari kelompok asal yang bertugas untuk memahami tugas dan materi yang berbeda yang masing-masing anggota bertanggung jawab penuh terhadap materi yang dibahas pada kelompok ahli yang nanti akhirnya akan disebarkan kekelompok asal. Yang nantinya siswa akan bertindak lebih aktif. 2. Dengan metode Jigsaw guru membimbing siswa dalam kelompok ahli untuk memahami tugas dan materi yang berbeda dengan berdiskusi antar anggota kelompok ahli yang nantinya penyerapan materi lebih maksimal dan menjawab pertanyaan tingkat lanjut pada penilaian akhir yang berupa tes/ kuis dapat ditingkatkan. F. MANFAAT HASIL PENELITIAN Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Bagi guru, sebagai masukan terutama dalam penggunaan metode belajar mengajar yang efektif sehingga dapat mengoptimalkan prestasi belajar siswa. 2. Bagi siswa, untuk meningkatkan hasil belajar siswa sehingga nilai hasil kerja siswa diatas KKM yang telah ditentukan guru pada awal semester. 3. Bagi peneliti, untuk mengembangkan cara mengajarnya menjadi lebih variatif serta kondusif dalam pengelolaan kelas dan peka terhadap masalah – masalah siswa didalam pembelajaran. 4. Bagi sekolah, untuk meningkatkan kwalitas output siswa ketika siswa menginjak pada pendidikan yang lebih tinggi. 5. Bagi pengembangan ilmu pendidikan, dapat digunakan sebagai acuan yang dapat dijadikan sebagai pedoman dalam kegiatan belajar-mengajar. Hipotesis Tindakan Berdasarkan kajian teori dan kerangka berfikir, maka dapat diajukan hipotesis sebagai berikut. 1. Penerapan metode Jigsaw dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui diskusi kelompok. 2. Metode Jigsaw dalam pembelajaran Matematika kelas VI Sekolah Dasar dapat diimplementasikan. G. KAJIAN PUSTAKA Bambang Yulianto ( 2008 : 7 ), menyatakan ada berbagai model pengelolaan kelas yang lebih mengacu pada pembelajaran daripada pengajaran, yakni : Pengajaran Langsung ( Dirrect Instruction ), Pembelajaran Kontektual ( CTL ), Pembelajaran Kooperatif ( Cooperative Learning ), Pengajaran Quantum ( Quantum Teaching ), dan Pembelajaran Berbasis Masalah ( Problem Based Instruction ). Dalam mempelajari matematika siswa juga menghadapi masalah yang sering kali mereka tidak berhasil menyelesaikannya. Padahal menyelesaikan masalah matematika merupakan cara terbaik untuk meningkatkan kemampuan matematika seseorang, terutama bagi mereka yang ingin berperan dalam pengembangan matematika dan penggunaanya ( Sutawijaya, 1998 ). Model pembelajaran koopertif menuntut kerjasama dan saling bergantungnya siswa dalam struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur penghargaan, struktur tugas mengacu pada dua hal yaitu cara pembelajran diorganisasikan dan jenis kegiatan yang dilakukan siswa dalam kelas. Struktur tujuan dalam pembelajaran kooperatif terjadi apabila siswa dapat mencapai tujuan hanya jika siswa lain yang bekerja sama mencapai tujuan tersebut. Struktur penghargaan mengacu pada upaya individu membantu individu yng lain dalam memperoleh penghargaan ( Ibrahim, 2000 ). Dengan demikian, penghargaan individu merupakan penghargaan bersama ( kelompok ). Metode pembelajaran kelompok Jigsaw merupakan metode diskusi yang menuntut siswa memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap tugas matematika yang dibebankan kepada siswa. Sehingga juga menuntut siswa didalam kelompok ahli untuk berpartisipasi aktif didalam memecahkan suatu persoalan. Langkah- langkah dalam berdiskusi dengan metode jigsaw sebagai berikut ini: Guru dalam hal ini memperbaiki pembelajarannya dengan metode Jigsaw yaitu pada tahap awal guru membentuk kelompok ( jumlahnya disesuaikan dengan jumlah topic yang akan dibahas ), misalnya lima kelompok. Masing-masing kelompok beranggotkan lima orang ( sesuai dengan jumlah kelompok ). Jumlah kelompok maupun anggotanya dapat dilipatkan. Masing-masing kelompok itu disebut kelompok asal. Selanjutnya, masing-masing anggota kelompok disebar membentuk 5 kelompok baru dengan satu anggota yang berasal dari 5 kelompok asal. Kelompok baru ini yang kemudian diberi nama kelompok ahli. Selanjutnya, lima kelompok ahli tersebut masing-masing diberi tugas yang berbeda. Selanjutnya, siswa melakukan diskusi dalam waktu yang telah ditentukan dalam kelompok ahli. Setelah memahami tugas dan materi, siswa kembali pada kelompok asal dan mereka berdiskusi dengan saling menyampaikan apa yang diperoleh dari kelompok ahli sebelumnya. Denga demikian, setiap siswa dalam kelompok tersebut mempelajari lima topic yang berbeda-beda. Tahap berikutnya guru memberikan tugas individual dan setelah dinilai secara klasikal/ oleh guru sendiri, penghargaan dapat diberikan, baik kepada kelompok ataupun perseorangan. Kerangka Berpikir Agar kerangka pemikiran yang ditujukan untuk mengarahkan jalannya penelitian tidak menyimpang dari pokok permasalahan, maka tindakan pemecahan untuk meningkatkan efektifitas diskusi kelompok dalam penelitian ini adalah menggunakan metode Jigsaw. Kerangka pemikiran digambarkan sebagai berikut. H. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN 1. Subyek Penelitian a. Lokasi Dalam penulisan penelitian ini penulis mempergunakan siswa-siswi Kelas VI SDN Tirtobinangun IV, Desa Tirtobinangun, Kecamatan Patihanrowo, Kabupaten Nganjuk, yang berjumlah 20 orang. b. Karakteristik Siswa Karakteristik siswa/siswi Kelas VI SDN Tirtobinangun IV, memang memilik berbagai variasi potensi yang berbeda-beda hal ini dikarenakan banyak siswa-siswi Kelas VI SDN Tirtobinangun IV, memiliki latar belakang yang sangat bervariasi. Dikarenakan siswa-siswi Kelas VI SDN Tirtobinangun IV, mempunyai wali muridnya memiliki pekerjaan yang berbeda-beda: petani, pedagang, perangkat desa, dan wiraswasta. Serta memiliki berbedaan umur yang beragam, hal tersebut dikarenakan pada waktu awal masuk SD mereka rerata memiliki umur 5,5 tahun s/d 7 tahun. 2. Prosedur Penelitian a) Rencana Pada waktu melaksanakan penelitian, peneliti mengambil mapel matematika Kelas VI “ Bangun ruang “ sebagai materi ajar dalam pembelajaran. Penelitian tindakan ( Action research ). Perbaikan pembelajaran ini dilakukan untuk meningkatkan keaktifan diskusi siswa dengan pembelajaran kooperatif dengan metode Jigsaw serta meningkatkan kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan tingkat lanjut yang bersifat pemahaman. Ini direncanakan berlangsung selama 2 siklus, berlangsung selama 2 kali pendampingan. Setiap kegiatan dilaksanakan setiap minggunya ( bulan Nopember pada minggu ke-1 dan minggu ke-2). Tahap-tahap kegiatan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut : 1. Tahap refleksi awal (basic reflection) 2. Siklus pertama meliputi : a. Perencanaan siklus I ( Pembuatan RP Perbaikan I ) b. Pelaksanaan tindakan siklus I c. Observasi siklus I d. Refleksi siklus I 3. Siklus kedua meliputi a. Perencanaan siklus II ( Pembuatan RP Perbaikan II ) b. Pelaksanaan tindakan siklus II c. Observasi siklus II d. Refleksi siklus II 4. Pembuatan Laporan PTK b) Pelaksanaan a. Prosedur pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan PTK secara garis besar dikerjakan seperti berikut : Dalam melaksanakan tindakan perbaikan kelas ( PTK ) ini guru dibantu dua orang kolaborator yang terus melakukan pengamatan terhadap pembelajaran yang telah dilakukan peneliti. Refleksi dan diskusi tentang hasil perbaikan pembelajaran dilakukan oleh guru bersama observer yang dipandu oleh tutor. Gambar 3.1 Tahap-tahap dalam PTK (Sumber : IGAK Wardhani, dkk, 2007:2.4) Gambar 3.1 Spiral PTK (Hopkins, 1993) (Sumber : Hopkins dalam Supardi, 2006:105) 1. Metode pengumpulan data Pada setiap siklus dalam laporan tindakan kelas ini peneliti menggunakan 3 metode dalam mengumpulkan data-data hasil dari pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu : i. Data awal (basic reflection) diperoleh melalui studi dokumenter. Metode ini dapat dilakukan dengan cara mengumpulkan data siswa, yang dilihat dari rapor, buku induk dan catatan-catatan lainnya yang dapat menjadi data-data pendukung penelitian. ii. Data awal (basic reflection) kedua yaitu diperoleh dari wawancara. Wawancara ini dapat dilakukan kepada kolabolator-kolabolator penelitian yang selalu mengamati dan meneliti tindakan guru. iii. Data tindakan diperoleh melalui kegiatan pengamatan. 2. Metode analisa data A. Analisis data Pada penelitian ini peneliti mempergunakan analisis prosentasi dan kecenderungan memusat. B. Observasi Untuk mengetahui hasil penelitian ini maka penulis menggunakan bentuk tindakan atau observasi kepada 20 siswa Kelas VI SDN Tirtobinangun IV, Desa Tirtobinangun, Kecamatan Patihanrowo dengan menggunakan pembelajaran kooperatif meliputi : 1. Suasana belajar siswa yang kooperatif Yaitu siswa melakukan pengalaman, interaksi, komunikasi dan refleksi. 2. Sikap guru yang menerapkan belajar kooperatif dalam pembelajaran 3. Ruang kelas yang menunjang belajar kooperatif. b. Prosedur umum pembelajaran Prosedur umum pembelajaran mencakup tiga tahapan pembelajaran yaitu : awal, inti, dan penutup. Tahap awal bertujuan untuk mengekplorasi pengetahuan awal siswa (appersepsi) dan memberikan motivasi siswa tentang materi yang akan dipelajari. Pada tahap inti guru mengajak siswa dalam mendalami cakupan materi dengan berbagai metode yang dilakukan dan membimbing siswanya dalam berdiskusi kelompok dengan metode jigsaw dan melatih siswa aktif dalam merespon pertanyaan tingkat lanjut yang bersifat pemahaman oleh guru. Kegiatan penutup yaitu pemberian evaluasi, rangkuman pelajaran, tindak lanjut, serta refleksi. c. Prosedur khusus pembelajaran Siklus I Tahap awal : Mengekplorasi pengetahuan awal siswa terhadap materi pelajaran yang telah dialami siswa pada pelajaran sebelumnya, pemberian informasi materi, tujuan pelajaran serta manfaat mempelajari materi tersebut. Tahap inti : Guru membimbing siswanya untuk berdiskusi tentang Bangun ruang dengan memberikan LK kepada kelompok dengan menggunakan metode jigsaw, dan guru mengamati proses kinerja siswa dalam kelompok baik dalam kerja dikelompok ahli maupun kelompok asal. Dan pembahasan beserta kelompok lain secara klasikal. Kegiatan penutup : Guru mengajak siswa memberikan kesimpulan dan flashback terhadap pembelajaran materi yang telah dilakukan, pemberian evaluasi dan tindak lanjut serta refleksi. Siklus II Tahap awal : Guru bersama siswa mereview hasil kegiatan pembelajaran mapel matematika “ Bangun ruang “ pada siklus I. dan kemudian menanyakan keberhasilan pembelajaran kepada siswa tentang diskusi kemarin dan menanyakan mengapa siswa pada pembelajaran siklus I kurang dapat menjawab pertanyaan tingkat lanjut yang bersifat pemahaman. Tahap inti : Guru memberikan materi dengan ceramah serta menyelingi penjelasan dengan memberikan pertanyaan yang bersifat dasar yang menuntun siswa untuk dapat menjawab pertanyaan tingkat lanjut nantinya, mengajak siswa melakukan diskusi dengan jigsaw dan memberikan LK dengan pertanyaan yang bersifat pemahaman. Kegiatan penutup : Guru mengajak siswa memberikan kesimpulan dan flashback terhadap pembelajaran materi yang telah dilakukan, pemberian evaluasi dan tindak lanjut serta refleksi. I. JADWAL PENELITIAN Setiap kegiatan di dalam penyusunan laporan PTK memerlukan jadwal yang dipakai untuk peneliti dalam melaksankan penelitiannya. Penelitian mempergunakan 2 siklus penelitian yaitu: pada Semester I tahun 2011 / 2012 yang dimulai pada bulan Nopember 2011. Dengan bahan penelitian penggunaan metode diskusi Jigsaw tentang “ Bangun ruang (Volume Tabung)“ Mapel Matematika. Siklus I dilaksanakan pada 01 Nopember 2011 Siklus II dilaksanakan pada 08 Nopember 2011 Dengan uraian sebagai berikut : No. Tanggal Uraian Kegiatan Keterangan 1. 29-10-2011 Perencanaan Penelitian Penyusunan proposal PTK 2. 31-10-2011 Persiapan Pelaksanaan PTK Pembuatan RPP, peraga, Lembar Kegiatan Siswa, format penilaian, daftar check list/ rubrik, lembar evaluasi, pre test, lembar pengamatan, dll 3. 01-11-2011 10-11-2011 Pelaksanaan Siklus I Pelaksanaan Siklus II Refleksi kekurangan dan kelebihan oleh peneliti &kolaborator. Refleksi kekurangan dan kelebihan oleh peneliti &kolaborator 4. 16-11-2011 Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Penulisan laporan PTK memerlukan waktu 2 minggu J. BIAYA PENELITIAN RENCANA ANGGARAN BIAYA PENELITIAN TINDAKAN KELAS SDN TIRTOBINANGUN IV, KECAMATAN PATIHANROWO, KABUPATEN NGANJUK NO. Jenis Pengeluaran Biaya Keterangan 1. Pengadaan media peraga Rp. 116. 000 8 set peraga 2. Pengetikan rental Rp. 125. 000 2 mapel 3. HR Kolaborator Rp. 25. 000 - 4. Penjilidan PTK Rp. 75. 000 3 bendel 5. Fotocopy Rp. 88.000 PTK, LK, lembar evaluasi 6. Lain-lain Rp. 32. 000 - Jumlah Rp. 461.000 K. PERSONALIA PENELITIAN DAFTAR PENDAMPING PENELITI (Kolaborator) 1. Nama : ……. NIP : ………. Tempat / Tanggal Lahir : …….. Unit Kerja : ..... 2. Nama : …. NIP : - Tempat / Tanggal Lahir : ….. Unit Kerja : …. DAFTAR RIWAYAT HIDUP PELAKSANA PTK 3. Nama : NIP : Tempat / Tanggal Lahir : Agama : Islam Jenis Kelamin : Perempuan Unit Kerja : SDN TIRTOBINANGUN IV Status Keluarga : Kawin Jumlah Anak : - Pendidikan : S-1 PGSD Alamat Rumah : No. Telepon : L. DAFTAR PUSTAKA 1. Arikunto, Suharsimi, dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara: Jakarta. 2. Catur, Bambang S., S.Pd. 2007. Seminar tema “ Cooperatif Learning”. Divisi Litbang Sekolah Integral Luqman Al Hakim: Nganjuk. 3. Good.T.L dan Bropl.v, .I.E. 1990. Educational Psychology. A Realistic Approach. Plains, New York : Longman 4. Juanda Krisna W.. 2005. Laporan Studi Kasus SDN Madyopuro I Malang. Malang PGSD PP-II Universitas Negeri Malang: Malang. 5. Muhsetyo, Gatot. 2007. Pembelajaran Matemaika SD. Universitas Terbuka: Jakarta. 6. Nasution,S. 1987. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bina Aksra: Bandung. 7. Safari. 2004. Evaluasi Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 8. Suprayekti. 2004. Interaksi Belajar Mengajar. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta 9. Sourcebook For Science In Primary school. Mayenne:UNESCO Publishing 10. Trojcak. Doris. 1990. Developing a Competency for Sequencing Instruction. Dalam Developing Teacher Competencies. James Weigand. (Ed). "New Jersey.Printice-Hall. Inc. 11. Wardhani IGAK. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Terbuka. Jakarta. 12. Wardhani IGAK. 2007. Teknik Menulis Karya Ilmiah. Universitas Terbuka: Jakarta. 13. Wibawa, Basuki Dr. 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta. 14. Winkel.1990. Psikologi Pengajaran. Gramedia: Jakarta. 15. Yuwana, Setya. 2009. Seminar tema “Peningkatan Mutu Pendidikan”. Universitas Negeri Surabaya: Surabaya.